日本語・学習支援のイ・ロ・ハ

ー 中学校教員より

子どもに教えていて「わかった？」と尋ねると、「大丈夫です」と答えが返ってくるのですが、実はほとんど理解していなかったということがよくあります。何がわからないのか、日本語の理解を含めてアセスメント（状況把握）することが第一です。漢字を使わないいわゆる非漢字圏の国・地域につながる子どもの場合、言葉を音だけで理解し、漢字との結びつきがあいまいになっているケースをよく見かけます。会話する機会をつくり、本人の知っている語彙で話をしてもらい、それを支援者が文字化する「聞き書き」が効果的です。そこから語彙の漢字練習に結びつけ、作文につなげることができます。
漢字のルビ振りを「全教員でやっていこう」と決めて実施している学校もあります。漢字圏の子どもでも、濁音や促音などがうまく使えない場合が多いので、ルビで確認させる必要があります。そうすれば、自分で辞書などで母語で意味を調べることができ、単語帳をつくってみるみる学力がついた生徒もいます。ただし、ルビにだけ目がいってしまうことがあるので、何度も出てくる言葉には最初だけルビ振りをするなど工夫して段階的に減らしていき、時々ディクテーション（聞いたことを書き取る）のテストをするといいでしょう。
学習面では「急がばまわれ」で、小学校の内容をポイントを絞って復習することが大切です。小学校で習った漢字が身についていない場合は、３、４年生の漢字ドリルを使うと効果的です。この学年で習う漢字には概念的な熟語や学習に使われる用語が多くあり、それらの意味がわからないと、中学校の授業、特に数学や理科、社会についていけないからです。また、算数･数学では、九九などの計算の基礎が身についていない場合、異分母の分数計算の、①通分、②一分数化、③分子の計算、④約分の判断と４つのステップのどこかでつまずいているので、各ステップで必要な計算（加減乗除）を復習するとスーっと理解できることも多いです。「実は７の段の九九がわかってなかった！」ということもありました。
中学生にもなると本人のプライドから自分がよくわかっていないことを見せまいとして、小学校レベルの復習を嫌がる傾向が出てきます。そんな場合は、放課後などに学習ボランティアの個別支援の場を設けたり、地域の学習支援教室につなげたりして、「勉強がわかった」という体験を積み重ねることが学び直しの近道です。

じっくり話を聞くことからはじまった支援

ー 中学校国際教室担当教員より

中学１年生で編入したウェン君は毎日ニコニコして学校に通ってきていました。でも数か月後、日本語学習に集中できずいら立つようになりました。母語支援の先生と一緒に話を聞くと、「僕はいつも独りぼっち」と言い、大粒の涙がこぼれました。家では姉から受験のストレスを理不尽にぶつけられ、家事はウェン君に押し付けられているそう。一方、小学校６年生で来日したヤス君は、日本語が分からず授業中に何もしない様子で、日頃から整理整頓も苦手。母語のできるカウンセラーに話を聞いてもらうと「お母さんは僕を馬鹿だと思っている。話も聞いてくれない」と話しました。それぞれの保護者に子どもたちについて伝えると、「長い間子どもと離れて暮らしていたのでどう接していいのか分からない。仕事が忙しく家事を任せてかわいそう」「どこに相談していいのか分からない」と、保護者も同じように不安を抱えていました。学校や家での様子を伝え合い、保護者の理解を得られると、ウェン君もヤス君も落ち着きました。そして、多くの方の力を借りて高校へと巣立っていきました。

保護者とのやりとりに工夫を

ー 通訳支援者より

「生徒は日本語も母語もできるから、面談で保護者との通訳してもらおう」と思うことはありませんか。確かに生徒が両言語とも流ちょうな場合、日程調整等では生徒を頼りにするとスムーズでしょう。しかし、内容的に難しい場合、子どもが通訳を担うときの精神的な負担は想像以上です。例えば、自分自身の成績がよくないとき、親に心配かけまいと、内容をぼかして通訳したりします。子どもに母語が十分身についていない場合もあります。
近年、通訳機の性能も向上しています。しかし、その精度は言語によって大きく異なり、細かいニュアンスが全くちがう形で伝わってしまう恐れもあります。使用する際には、伝わっているか確認するなど工夫が必要です。
通訳派遣や電話通訳、通訳機の活用などの選択肢を適切に併用し、保護者に子どもの状況や諸制度について正確に伝えられると安心です。進路や教育に関する資料の多言語化資料も活用し、学校と家庭とのよりよい協力関係を築いていきましょう。

通訳を介し、数字などで具体的に説明

外国人生徒や保護者との進路面談は、日本語での面談が難しい場合には事前に通訳を依頼します。通訳の分、いつもの倍近くの時間がかかることを考えておく必要があります。せっかく通訳を頼んだのに、面談当日、生徒や保護者が来ないということもあるので、電話連絡が可能であれば、前日に電話で再確認するのもひとつの手です。国・地域によっては、希望すれば誰でも高校に進めたり、お金を払えば高校に入れるなど、学校制度も多様です。「評定」や「併願」などの面談でよくある言葉の意味がわからない、日本の高校入試制度に関する予備知識はゼロということもよくあります。
また、進路面談では「この高校に合格するには、かなりがんばる必要がありますね（実際には難しいから無理）」というようなあいまいな表現を使うことがありますが、外国人生徒や保護者は「がんばれば合格できる」と捉えかねません。言葉で伝えるだけでなく、市販の（入試）ガイドブックを使う、目で見える数値で示すなどもひとつの方法です。

成績アップのための具体的な支援

ー 中学校教員より

日本の中学校での成績（評定）は、テストの点数だけでなく、授業態度や提出物、長期休業中の課題などと合わせて総合的に判断されます。
担任の先生ならば、各教科の先生に、配点の高い提出物や必須課題は何か、テストで「これだけは必ずできてほしい」ポイントはどこか、などの情報収集をして、生徒に伝えましょう。個別支援や放課後の指導が可能であれば、ワークやドリルなどの提出課題を一緒にやって、提出物の完成の手助けをするのもいいと思います。これをすることで、他教科の学習内容を把握することができ、各教科の先生たちとのコミュニケーションもとれ、生徒同士の助け合いを促すことができます。何も担任や担当の先生がすべてやる必要はありません。生徒たちがお互いに教えあい、教わりあう方が、教育効果が高いことはご承知のとおりです。

いっしょに足を運べば、豊かな進路指導に

～ある国際教室担当教員の経験から～

中学３年のジェニファーさんは、来日して３年目。日本語に不安があり、進学先を悩んでいました。在県外国人等特別募集（在県枠）※のある高校は自宅から通うには不便で、交通費がかかってしまいます。かといって、普通の高校では日本語や学習に対する支援が受けられるかわかりません。
どこがふさわしい高校なのか混乱したジェニファーさんに、「とにかくすべての学校に足を運んでみましょう」と提案しました。学校説明会はもちろん、文化祭、平日に開催される授業見学にも行きました。高校の先生に不安を聞いてもらい、高校で受けられる支援の具体的な内容を教えてもらいました。私立高校で、国際クラスがあり日本語習得のカリキュラムがあるところ、選択科目で日本語講座がある高校、そうした情報も得られました。
ジェニファーさんは、文化祭や授業の見学を通して、高校生活のイメージができてきたようです。そして、「高校卒業後の進路も考えて選ばなければならない」と考えるようになりました。高校を卒業したらすぐに働くのか、専門学校や大学などに進学してより専門的な技術や知識を身に着けるのか、保護者とも通訳を交えて話し合い、どちらの可能性にも対応できる高校を選ぶことになりました。
納得して志願校を決めたジェニファーさんは、猛勉強を始めました。英語や数学に力を入れ、面接の練習を通して日本語の表現にも豊かさが増すようになりました。私自身も一緒に多くの高校に足を運んだことで、多くの知識や経験を得ることができ、今後の進路指導に自信をもてるようになりました。
※P.17　①「在県外国人等特別募集」を参照。

ICTも活用した手厚いサポート

ー ある定時制高校の先生より

私の勤務する夜間定時制高校では、クラスの人数が少ないこともあり、手厚くきめ細やかな対応が受けられます。すべての生徒のために学びなおし授業を設定したり、相談体制が充実していたり、さまざまな進路に対応したりしています。
多文化共生の取り組みとして、日本語指導が必要な生徒のニーズに応じて柔軟に日本語の授業が設定されており、授業の個別対応も行っています。レベル別の日本語授業を設置し、さらに日本語能力試験対策も行っています。また、その他の授業は、1年次は英語、数学、体育以外の教科はすべて個別支援、2年次以降も必履修科目は個別支援となっています。
外国につながる生徒たちのみならず、日本人生徒たちもスマホ等の端末の翻訳機能などを駆使して学習に取り組み、教員はQuizlet¹やKahoot!²などのアプリを使ってクイズ形式で授業をしたり、Canva³の翻訳機能を利用して教材を作ったりと工夫しています。
神奈川県高等学校定時制通信制生徒生活体験発表大会という発表会があり、毎年外国につながる生徒たちの発表があり、日本での奮闘や高校生活を通じての成長を語ってくれます。どの発表もドラマチックで感動を与えてくれます。定時制の世界も楽しいですよ。
1：単語カード、模擬テスト、ゲームなどを作成できる学習アプリ。　2：学校などの教育機関で用いられる教育用ゲームのプラットフォ ーム。　3：SNSの投稿、ビデオ、カード、フライヤー、パワーポイントなどを作成できるアプリ。

特別な支援体制のある私立高校

外国につながる生徒の入学に積極的な私立高校があるのをご存じですか？私立高校は高い、というイメージが先行しがちですが、就学支援金※の導入で、学費負担は軽減されています。来日間もない生徒で在県枠での受検も難しいようであれば、日本語学習などの特別な支援をおこなっている私立高校を選択肢として考えるのもよいかもしれません。外国につながる生徒が多く在学する私立高校では、先輩たちが進級し進学していく姿を見て、後輩が刺激を受けて進路実績を重ねているケースもあります。高校３年間で身につけた日本語の力や在学中に留学して培った経験をいかして、日本の大学や海外の大学へ進学している生徒もいます。
かながわ国際交流財団が実施した進路調査でも、私立高校への進学は増加傾向にあります。費用面を心配して私立高校との併願をためらう外国人保護者もいますが、私立高校のメリットや支援制度などをしっかりと説明し、生徒に合った多様な選択肢を検討してみるのはどうでしょうか。
※高等学校等就学支援金（私立高等学校等）

多文化学習活動センター「CEMLA（セムラ）」in 相模原

CEMLAは、県立高校10校と相模女子大学、認定NPO法人多文化共生教育ネットワ ークかながわ（ME-net）が協働で運営しており、学習支援・教育相談・情報提供を3つの柱として活動しています。県立高校が幹事校となり「CEMLA研究会」という会を開催し、情報交換の場も作られています。
CEMLAには、外国につながる中学生・高校生世代が通ってきています。日本語学習や学校の宿題を持ってきてボランティアと一緒に勉強します。ボランティアは高校生、大学生、社会人の方々です。やさしい日本語を使って楽しく教えてくれます。

学習支援の様子

ある日、中国につながる男の子が嬉しそうにしていました。あとからボランティアに聞いてみると「私に中国語を教えてくれたんです」と言っていました。自分が日本語を勉強するだけではなく、母語を教えることができたのが嬉しかったようです。日本語を教える側も日々、学習者と一緒に学んでいます。「勉強したくないなー」と思 ったら、おしゃべりするだけでもいいです！交流会なども行っており、同じ年の仲間がいて、少し年上の大学生がいて、経験豊富な社会人のみなさんや、温かいスタッフが待っています。
https://me-net.or.jp/service/cemla/

多文化教育コーディネーター派遣って何？

外国につながる生徒が、スムーズに高校生活をスタートし継続していくのは、なかなか大変なことです。そこで、在県枠のある高校（横浜商業を除く12校）に加え、定時制７校・通信制1校・その他外国につながる生徒が多く在籍する約30の高校に多文化教育コーディネーターが派遣されています。
コーディネーターは各校の状況を把握して、高校の先生とともに必要な支援を組み立てます。多様な支援がありますが、例えば、高校入学前の合格者説明会で母語通訳者を配置して保護者や生徒をサポートすること、放課後に日本語・教科補習を計画・サポートすることなどが挙げられます。計画した支援活動を実行するため、支援に必要な地域人材をコーディネーターが高校へとつなぎます。また最近では、キャリア支援として、「外国につながる先輩の話を聞く会」「進路相談会」「ビザ相談会」「若者交流」など、高校内外のイベントの企画や生徒の参加サポートにも関わっています。こうしたさまざまな活動を通して、安定した高校生活と高校卒業後の将来へ向けたお手伝いをしています。

学校が“安心ステーション”であるために

公立も私立も多くの高校がインターネット出願となり、外国につながる生徒・保護者には、困った！がたくさんあります。まず出願サイトへの登録です。サポートを必要とするご家庭にむけて「出願サポート日」を設けると、平日にもかかわらず多くの外国につながる生徒・保護者が集まります。少しでも不安なご家庭には、保護者にスマホをもって生徒とともに来校してもらい、複数の職員で対応しています。
いざ出願！でも、いろいろと問題が。登録・出願と進めても、インターネット上で受検料の決済ができないご家庭もあり、教員が同行して学校近くのコンビニで支払いをすることもあります。銀行の有人窓口よりも機械を操作して支払う方が難しいようです。また写真の登録一つにしてもその場でスマホ撮影し、確認しながら一緒に行います。
インターネット出願の支援で実感したのは、家庭により必要とするサポートが異なるということです。単に言語の壁といった問題だけではなく、そのご家庭の生活スタイルや保護者の背景により抱える困難さは様々。たとえば、ネットショッピングなどを利用する習慣がなく、スマホ画面越しの操作に不慣れな保護者、コンビニでの支払いをしたことがなく操作方法が分からないけれど、日本語で手助けを求めることができない保護者など、「そうか…これも難しか ったのか！」と気づくことが多かったです。
困ったと思ったときに、学校に伝えれば解決できる、と外国につながる生徒・保護者の「安心ステーション」であることが、学校として必要なことなのだと痛感しました。そのためには日頃の生徒の困ったに寄り添いながら自立に向けた一歩をサポートすること、いつでも保護者と課題や思いを共有できる関係性を築くために温かなコミュニケーションを心がけることが私達に日々できることだと、その大切さを改めて感じました。また、担当者だけでなく、学年や進路担当の連携・協力があっての進路サポートです。学校全体で外国につながる生徒・保護者への配慮が当たり前にできる職員体制を整えることが、なにより不可欠だと思っています。

国際教室在籍生徒の進路調査

かながわ国際交流財団では、県内の国際教室に在籍している中学３年生の進路調査を実施してきました。国際教室の数は年々増加しており、国際教室の生徒数も増えています。

2023年度に卒業した国際教室在籍生徒の進路の内訳は以下のグラフのようになっています。国際教室の生徒で在県枠を利用して進学したのは約21％でした。また、定時制高校への進学率が高く、県内の生徒全体と比べて約７倍です。私立高校への進学率については大きな差がないことがわかります。

進路調査報告書については、ホームページで公開しています。 2020年からは日本語指導が必要な高校生の進路調査も実施しています。ぜひご覧ください。
https://www.kifjp.org/shuppan/houkoku